Libros
seleccionados:
“LA SEÑORA PLANCHITA”. AUTORA: GRACIELA Beatriz Cabal.
Este
cuento plantea situaciones relacionadas no solo con las representaciones de la
infancia, sino también con cuestiones de género y el rol que cada una de las
personas, según concepciones preestablecidas, deben desempeñar en una sociedad
(hombres, mujeres, padres, hijos, abuelos, etc.)
Con respecto a las representaciones de la infancia,
Florencia, hija de la Señora Planchita de la Fuente tiene actitudes que no responden al rol o desempeño esperado por la sociedad y su familia:
ser una niña que obedece a sus padres en todo, que actúa y
piensa como debe hacerlo una “niña, buena, sensible, respetuosa, responsable y
gentil”, que todavía no está preparada para afrontar la vida,
motivo por la cual es preciso cuidarla,
protegerla y prepararla, para el rol que
debe desempeñar como “mujer” en las etapas subsiguientes de su vida, situación
que debe aceptar sin poder expresar
deseos, preferencias, formas de pensar o de sentir.
Con
respecto a las cuestiones de género, la
familia y los medios de comunicación transmitieron, desde tiempos remotos, modelos acerca de cómo debían comportarse
hombres y mujeres para no ser vistos o considerados diferentes; incorporando en
las personas modelos y representaciones sociales que en la actualidad debemos
desterrar, dejar de lado todos estos tabúes y actitudes discriminatorias, para
que a partir del afecto, la solidaridad, comprensión y el respeto cada miembro
de la sociedad pueda actuar y sentir libremente, solo así se podrán desterrar situaciones de
discriminación e inconformidad.
“LOS SUPERFÒSFOROS”. AUTOR: ANTONIO
SANTA ANA.
Narra
las aventuras de dos hermanos mellizos, una niña y un niño, los cuales tienen
dos personalidades muy diferentes, pero a pesar de las diferencias se
complementan y mantienen una buena relación basada en el respeto por esas
diferencias y el trabajo cooperativo. En esta historia los roles y forma de
actuar pre establecidos por la sociedad están cambiados. La niña es segura,
inquieta, explosiva, practica deportes que según roles inflexibles o estereotipados de género arraigados en
la sociedad, solo pueden practicar los varones. El niño, en cambio, estudioso,
callado, amable gentil, ejecuta diversos instrumentos musicales, disfruta de la
ópera, el ballet, le gusta, habla varios idiomas, cuida su alimentación, etc.
En el relato también se hace hincapié en la importancia de no juzgar a las
personas por su apariencia física y el reconocimiento, respeto por las virtudes
y destrezas de cada individuo, sin importar las expectativas y normas
establecidas sobre cómo debe ser, actuar y sentir una persona en función de que
sea hombre o mujer.
En este libro se desnaturalizan y dejan de lado
las concepciones hegemónicas sobre la infancia, aquellas que sitúan a los niños
y niñas como sujetos ingenuos, inexpertos
que deben ser formados, cuidados y protegidos para responder a las normas y roles
establecidos, reconociendo y planteando a misma como un
periodo con características y necesidades propias y reconociendo a los niños
como personas, con derechos, necesidades, inquietudes e intereses que deben ser
respetados y tenidos en cuenta por todos los miembros de la sociedad en un
marco de respeto, contención y
orientación para que todos tengan la posibilidad de aprender a pensar, a
optar, a defender sus puntos de vista, a respetar al otro a pesar de las
diferencias, a vivir y convivir en armonía.
Recomendación de
recorridos de lectura literaria:
Recorrido de lectura desde un personaje: sapos.
http://www.cuentosparachicos.com/ESP/cuentosmodernos/VuelodelSapo2.htm
Link en el cual se pueden encontrar los cuentos:
“Gustos
son gustos”- “Una cara muy fea”- “UNA PIEDRA MUY GRANDE”- “COMO SI EL RUIDO PUDIERA MOLESTAR” de Gustavo Roldán
Planificación de una escena de lectura:
Espacio en que se desarrollará:
ü
Biblioteca Institucional.
Secuencia de actividades previstas:
ü La docente lee el título
del cuento que más tarde va a leer.
ü Teniendo en cuenta el
titulo se plantearan los siguientes interrogantes y otros que puedan surgir en
el momento:
-¿De
qué se tratará ese cuento? -¿Quiénes serán los personajes? -¿En qué tiempo y
lugares se desarrollarán los hechos narrados en el mismo?
*Observen
la tapa, ¿qué imagen/es aparecen en ella?
*¿Qué observan en la primera plana? ¿Quién
realizó estas ilustraciones?
*¿Existe
alguna relación entre la ilustración y el título del cuento?
¿Han
leído otros cuentos escritos por Gustavo Roldan? ¿Cuáles?
ü
La
docente lee el cuento: “El vuelo del sapo”, respetando el texto, adecuando el
tono y volumen de su voz a las circunstancias del relato y realizando
interrupciones del mismo en momentos claves para plantear el siguiente
interrogante:
*¿Qué creen que sucederá
ahora?
ü
Al
finalizar el relato plantea los siguientes interrogantes y otros que puedan
surgir:
*¿Qué les llamó la
atención del cuento? ¿Por qué?
*¿Qué personaje del cuento
les pareció más simpático, más odioso, y el más despreocupado? ¿Están todos de
acuerdo? ¿Quién tiene una opinión diferente? ¿En qué momentos del cuento
pensaron eso? ¿Conocen a alguien que sea como el sapo? ¿Y cómo la lechuza?
ü
La docente relee algunos momentos del cuento,
seleccionados con anterioridad, para que los alumnos/as expresen que opinan
sobre algunos personajes del cuento?
ü
Luego,
la docente expresa: En algunos momentos del cuento sentí una sensación miedo,
de intranquilidad porque no sabía qué
iba a suceder, cómo iban a reaccionar cada uno de los personajes, ahora voy a releer algunos de esos momento así me dicen qué les sucede a ustedes:
–En todo el monte
chaqueño no hay mentirosos más grandes –siguió la lechuza–. Y ustedes, bichos
ignorantes, no les sigan el juego a estos dos. –¿Cuándo dije una mentira?
–preguntó el sapo. –¿Quiere que hable? ¿Quiere que le diga? –Hable nomás –dijo
el sapo, contento porque la lechuza lo estaba ayudando a salir del aprieto.
–Mintió cuando dijo que los sapos hicieron el arco iris. Mintió cuando dijo que
hicieron los mares y las montañas. Cuando dijo que la tierra era plana. Cuando
dijo que los puntos cardinales eran siete. Cuando dijo que era domador de
tigres. ¿Quiere más? ¿No le alcanza con esto?
–Piojito, sos tan
mentiroso como el sapo y nadie te va a creer. Es mejor que se vayan de este
monte ya mismo. Y que no vuelvan nunca más.
–Aquí no queremos
mentirosos –dijo el yacaré. –Yo mismo me encargaré de echar al que diga
mentiras. O lo trago de un solo bocado –dijo el yaguareté. –Eso sí que no
–protestó el yacaré–. Tragarlo de un solo bocado es trabajo mío. –Dejen que le
clave los colmillos –dijo el puma, que recién llegaba–. Odio a los mentirosos.
–Bueno –dijo la
lechuza–, los que opinen que el sapo es un mentiroso, ya mismo digan
"sí". En el monte se hizo un silencio como para oír el suspiro de una
mariposa.
Después se oyó un SÍ,
fuerte, claro, terminante y arrasador. Un SÍ como para hacer temblar a todos
los árboles del monte.
ü ¿Qué parte de esta
historia les gustaría leer o escuchar otra vez?
ü A mí me gustaría que
alguno de ustedes me lea la parte en la cual…………..¿La leen para que yo pueda
escucharla?
ü También me gustaría
que,en parejas, me lean la parte en la cual………….¿La leen? ¿Qué grupos o parejas
van a formar para leer esa parte del cuento?
ü ¿Recomendarían la
lectura del cuento a otra persona? ¿Por qué?
La
docente propone a los alumnos/as armar una agenda de lectura protagonizada por
sapos.
Si los
alumnos/as aceptan planteara los siguientes interrogantes y otros que puedan
surgir:
En
la escuela, en el aula, ¿dónde podemos encontrar cuentos protagonizados por
sapos?
ü Exploren
la Biblioteca Aulica/Institucional ¿Hay libros protagonizados por sapos?
¿Cuáles?
ü
Elige un cuento de todos los explorados.
¿Por qué lo elegiste?
Los libros seleccionados por
los alumnos/as serán registrados en una agenda, la cual servirá de guía para
realizar un recorrido de lecturas de un mismo personaje “Sapos”.
Modos de lectura:
-Sólo la docente.
Los alumnos/as
-Individual.
-Por parejas (con el compañero/a de grupo).
Materiales:
ü Libro
“El
vuelo del sapo” escrito por Gustavo Roldan.
ü Libros
de cuentos variados para realizar la exploración, empleando específicamente
aquellos que permitirá armar la agenda de cuentos protagonizados por sapos.
Tiempo:
ü 180
minutos aproximadamente. El mismo se irá regulando y estableciendo de acuerdo a
las características de cada actividad.
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